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PMO-CDIO工程教育與人才培養(yǎng)模式改革

時(shí)間：2019-01-30　　 來(lái)源：《計(jì)算機(jī)教育》 作者：福建師范大學(xué)軟件學(xué)院 姚志強(qiáng) 曾章瑞 鄭小建
摘要：針對(duì)軟件工程專業(yè)存在的一些教學(xué)方法問(wèn)題，分析CDIO工程教育模式對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮的作用，提出保障CDIO的組織實(shí)施和加強(qiáng)項(xiàng)目管理能力的PMO-CDIO創(chuàng)新模式，闡述項(xiàng)目管理辦公室概念、人才培養(yǎng)體系與PMO-CDIO模式之間的適應(yīng)性，介紹這種新模式實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成效。
關(guān)鍵詞：PMO-CDIO；工程教育；人才培養(yǎng)；項(xiàng)目管理
0.引言
以往軟件工程專業(yè)畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)技術(shù)能力，但是培養(yǎng)模式上存在一些普遍的問(wèn)題：傳統(tǒng)的授課方式不能滿足需要，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力，教學(xué)實(shí)踐脫離工程和項(xiàng)目管理實(shí)際，教師隊(duì)伍工程背景欠缺。
CDIO刻畫現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過(guò)程，CDIO工程教育理念以這個(gè)全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程能力，不僅包括學(xué)科知識(shí)，還包括終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及在企業(yè)（社會(huì)）環(huán)境下產(chǎn)品、過(guò)程、系統(tǒng)的建造能力和項(xiàng)目管理能力[1-2]。
1.突出能力培養(yǎng)的軟件工程人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)
軟件工程專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件開發(fā)方法、項(xiàng)目質(zhì)量控制技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作能力、創(chuàng)新精神與項(xiàng)目組織管理基本能力，能從事軟件工程項(xiàng)目分析、技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)工作的高素質(zhì)工程型、應(yīng)用型人才。
根據(jù)這樣的目標(biāo)，可以建立如圖1所示的人才培養(yǎng)體系，包含每個(gè)實(shí)訓(xùn)階段的能力項(xiàng)和關(guān)鍵域[3]，其中基本技能實(shí)訓(xùn)由數(shù)學(xué)、計(jì)算理論、計(jì)算系統(tǒng)、開發(fā)工具、外語(yǔ)、人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐等關(guān)鍵域組成，關(guān)鍵域支持能力成長(zhǎng)。基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中的能力項(xiàng)是由工程技術(shù)、工程管理和專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐支持成長(zhǎng)的，大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段是由項(xiàng)目規(guī)劃、平臺(tái)架構(gòu)、團(tuán)隊(duì)軟件過(guò)程、團(tuán)隊(duì)動(dòng)力支持成長(zhǎng)，企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程實(shí)踐、科研訓(xùn)練支持成長(zhǎng)。
2.PMO-CDIO工程教育模式
2.1 PMO-CDIO概念
CDIO工程教育模式引導(dǎo)學(xué)生像工程師一樣思考，能夠帶給他們從事產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作中的某個(gè)環(huán)節(jié)或全部過(guò)程（見表1）的全新體驗(yàn)，其中構(gòu)思階段分為確定目標(biāo)和概念設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)階段細(xì)分為初步設(shè)計(jì)和施工設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)包含組件制造和系統(tǒng)集成，運(yùn)行階段包括全生命支持和演化。
PMO指項(xiàng)目管理辦公室，它于20世紀(jì)90年代提出后，經(jīng)過(guò)行業(yè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將項(xiàng)目放到整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作中統(tǒng)一管理的需要變得越來(lái)越明顯。不論是對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理還是企業(yè)主管人員來(lái)說(shuō)，PMO都被證明是理想的選擇[4]。
項(xiàng)目是為了完成或創(chuàng)造一個(gè)特定的產(chǎn)品或服務(wù)而做出的暫時(shí)性努力，而項(xiàng)目管理過(guò)程在每個(gè)項(xiàng)目的全壽命期間卻是重復(fù)發(fā)生的，并且每個(gè)過(guò)程均是為了得到一個(gè)結(jié)果而重復(fù)發(fā)生的行為、變化和功能的組合。項(xiàng)目管理辦公室就是為了項(xiàng)目的成功實(shí)施而創(chuàng)建或總結(jié)連續(xù)不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，對(duì)PMO比較普遍認(rèn)可的一個(gè)概念是：PMO是在組織內(nèi)部將實(shí)踐、過(guò)程、運(yùn)作形式化和標(biāo)準(zhǔn)化的部門，這些標(biāo)準(zhǔn)化的程序應(yīng)該能形成一致和可重復(fù)的結(jié)果，同時(shí)項(xiàng)目成功的機(jī)率是上升的。換句話說(shuō)，PMO是組織內(nèi)部項(xiàng)目管理最優(yōu)實(shí)踐的中心，是組織提高項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、管理、檢查等方面能力的關(guān)鍵資源。
為了保證CDIO整個(gè)生命周期更有效地運(yùn)行，加強(qiáng)各團(tuán)隊(duì)之間的交流，讓各自的成果更緊密完整地結(jié)合在一起，我們引進(jìn)PMO理念。PMO-CDIO培養(yǎng)模式模擬企業(yè)PMO組織架構(gòu)進(jìn)行CDIO系統(tǒng)的PMO項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)運(yùn)作，通過(guò)項(xiàng)目管理的5個(gè)過(guò)程——啟動(dòng)、計(jì)劃、實(shí)施、控制、收結(jié)等，以及9大知識(shí)領(lǐng)域——項(xiàng)目的整理、范圍、時(shí)間、費(fèi)用、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)、采購(gòu)管理等的運(yùn)用讓CDIO績(jī)效更加突出，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)系統(tǒng)的需求分析、開發(fā)、測(cè)試、集成與運(yùn)作。
PMO-CDIO是以項(xiàng)目管理知識(shí)為經(jīng)、實(shí)務(wù)案例為緯而創(chuàng)建的經(jīng)緯交織模式，使學(xué)生從一般概念的學(xué)習(xí)切入到系統(tǒng)化的項(xiàng)目知識(shí)架構(gòu)，并了解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用特性；同時(shí)通過(guò)對(duì)項(xiàng)目管理方面實(shí)務(wù)案例的了解及討論，掌握項(xiàng)目管理工作的挑戰(zhàn)與成功訣竅。在教學(xué)實(shí)施中，我們創(chuàng)新PMO-CDIO教育模式，將學(xué)生組成不同團(tuán)隊(duì)，分別進(jìn)行綜合性IT項(xiàng)目研發(fā)、管理，完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)、改進(jìn)的全過(guò)程，這對(duì)于未深入企業(yè)工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是前所未有的體驗(yàn)。
2.2 PMO-CDIO教學(xué)設(shè)計(jì)
PMO的成員在整個(gè)CDIO過(guò)程中起到提高自我、服務(wù)團(tuán)隊(duì)的作用，其概念結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要分為表2中的X
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